وب لوگین
- وب نوای جنت
CLT آشنایی با روش آموزش زبان انگلیسی به روش
)communication skills تمایل به داشتن مهارت های ارتباطی مناسب در زبان انگلیسی( به سبب آنکه این زبان به یک زبان بین CLT المللی مبدّل شده است، موجب درخواست بسیاری از مردم جهان جهت یادگیری آن شده است. میلیون ها نفر ، امروزه خواهان گسترش دانش زبان انگلیسی خود هستند و یا حداقل میخواهند مطمئن شوند که کودکانشان به یک جایگاه خوب در آموزش زبان برسند. در این بین نیز فرصتهای بسیاری برای یادگیری زبان انگلیسی مانند آموزش رسمی، سفر، تحصیل در خارج از کشور، و همچنین از طریق رسانه ها و اینترنت فراهم آمده است. این تقاضای روزافزون جهت یادگیری زبان انگلیسی از سراسر جهان ، موجب شده است که روشهای مختلف تدریس زبان و مواد و منابع آموزشی بسیار زیاد و گستردهای ایجاد طراحی و فراهم آورده شوند. ) باشند. کارفرمایان ، بیش از accuracy and fluency فراگیران زبان انگلیسی میخواهند در زبان انگلیسی در سطح بالای دقت و تسلّط ( هر چیز بر این امر اصرار دارند که کارکنان خود را به مهارت های زبان انگلیسی مسلّط نمایند چرا که تسلّط به زبان انگلیسی شرط لازم برای رسیدن به موفقّیّت و پیشرفت در بسیاری از زمینههای اشتغال در جهان امروز است. بنابراین وجود یک روش مناسب آمورش بیش از پیش لازم و ضروری به نظر میرسد. یکی از شیوههایی که امروزه منبع تاثیرگذاری در امر آموزش در سرتاسر جهان شده و کتابها و منابع بسیار زیادی بر ) میباشد.در این مختصر ، به بررسی " آموزش زبان به شیوه CLT اساس آن طراحی و ارائه شده است ،روش آموزش زبان به شیوه ارتباطی ( ) و اصول و برخی از مضامین آن می پردازیم.CLT( "ارتباطی به عنوان منبع اصلی تأثیرگذار بر روی تمرین آموزش زبان در تمام جهان به کار رفته است . CLT ، 0791از زمان پیدایش این روش در دهه بسیاری از مسائل به وجود آمده به وسیله روش آموزش زبان به شیوه ارتباطی هنوز در شرایط امروزی مناسب است ، اگر چه شاید معلّمانی باشند و اینکه امروزه رابطه آن با آموزش زبان چیست خواهیم پرداخت. CLT که با این روشها آشنا نیستند. بنابراین در این نوشته به مرور مطالبی از
CLT - هدف آموزش زبان در روش 1 C در آموزش زبان به شیوه ارتباطی ، هدف تمرکز بر توانایی برقراری ارتباط ( ) میباشد. این اصطلاح به ommunicative Competence G چه معناست؟ این اصطلاح و عبارت را شاید بتوان در مقابل اصطلاح و یا مفهوم توانایی دستوری( ) بیشتر rammatical Competence شرح و توضیح داد. توانایی دستوری ، به داشتن دانشی از زبان اشاره دارد که بتوان بر اساس آن جملات را در یک زبان تولید نمود. این توانایی به دانش ساخت ) ، شبه جمله ها phrasesعبارات ( ، )tenses) ، زمانها (parts of speechقسمت های مختلف یک جمله از قبیل : نقش کلمات( ) و اینکه در مجموع جملات چگونه ساخته می شوند اشاره دارد.sentence patterns) ، الگوهای جمله (clauses( توانایی دستوری هدف و تمرکز بسیاری از کتابهای آموزشی دستور زبان است که به طور معمول یک قاعده از دستور زبان را در یک صفحه ارائه کرده و سوالاتی را برای انجام تمرین با استفاده از همان قانون مذکور در صفحه دیگر فراهم آورده است. در حالی که توانایی دستوری بُعد مهمی از یادگیری زبان است ولی همه ی آن چیزی که در یادگیری زبان دخیل باشد نیست ، زیرا ممکن است شخصی بتواند به تمام قوانین ساخت ) نباشد.این meaningful communication جمله احاطه داشته باشد ، امّا هنوز قادر به استفاده از زبان برای برقراری ارتباطی معنا دار( communicative ( " موضوع (توانایی برقراری ارتباط معنا دار) ، همان هدف و موضوعی است که از اصطلاح "توانایی ارتباطی ) استنباط می شود. competence توانایی برقراری ارتباط شامل جنبه های مختلف دانش زبان به شرح ذیل است: .)language functions( آگاهی بر چگونگی استفاده از زبان برای طیف وسیعی از اهداف و کارکردهای آن • formal and آگاهی از چگونگی استفاده ما از زبان بر اساس شرایط و مخاطبین ؛ مثل آگاهی بر استفاده از سخن رسمی و غیر رسمی( • ) و اینکه چه وقت باید از زبان مناسب نوشتن در مقابل زبان مناسب صحبت کردن استفاده نمود.informal speech گزارش، مصاحبه و مکالمه ، آگاهی برتولیدو فهم انواع مختلف جملات ومتن ها از قبیل قصّه و حکایت • . دانستن چگونگی حفظ و برقراری ارتباط با وجود محدودیتهایی در دانش زبان مثل استفاده از انواع مختلف استراتژی های ارتباطی •
- انواع فعالیت های کلاسی در نگرش ارتباطی 2
شیوه های سنتی درسها که تکیه و تأکید آنها بر روی بخشهای مختلف دستوری و تمرین از طریق فعالیتهای کنترل شده مانند CLTدر حفظ مکالمه و جملات ، کنار گذاشته شده و فعالیتهای دو نفره وگروهی ، ایفای نقش و کار پروژه جایگزین آنها شده اند. تفاوت در اصل این فعالیتها باید مورد توجه دبیران باشد چرا که با فعالیتهایی که تا کنون در خصوص آموزش زبان مورد استفاده قرار میگرفتهاند نمیتوان به خواسته اصلی این نگرش که همانا توانایی برقراری ارتباط معنیدار است رسید.
- نقش معلمان و فراگیران در نگرش ارتباطی 3
در نظر گرفته شده است ، نقشهای جدیدی را برای دبیران و فراگیران در کلاس تعریف میکند. CLT انواع فعالیتهای کلاسی که در فراگیران حالا باید بر اساس همکاری بر خلاف فعالیتهای انفرادی ، در فعالیتهای کلاسی شرکتی فعّال داشته باشند. دانش آموزان باید با گوش دادن به دوست و یا دوستان خود در گروههای دو نفره و یا چند نفره به جای تکیه بر معلّم و الگو قرار دادن او ، خود را با روند آموزش زبان تطبیق دهند. از آنها انتظار میرود مسئولیت بیشتری را در یادگیری خود به عهده بگیرند معلّمان در این بین باید نقش تسهیل کننده و آگاهی دهنده را ایفا نمایند. معلّم به جای اینکه به عنوان تنها الگوی صحبت کردن و نوشتن باشد و تمامی روند جاری کلاس به او ختم شود ، باید شرایط برقراری ارتباط دانش آموزان را که در ضمن آن فراگیری زبان و رفع اشکالات و رشد مهارتهای زبانی رخ میدهد را فراهم نموده و در این راستا هر جایی که این روند در حال متوقف شدن است ، راه را برای ادامه این فرآیند تسهیل )باید بسیار صبور و شکیبا باشد و تا زمانیکه این اشتباهات موجب قطع برقراری ارتباط نشده است errors نماید. در رفع اشکالات دانشآموزان ( که بر اساس تحقیقات بسیار مثمر ثمر recasting ، بر روی اصلاح آنها پافشاری نکند. در اصلاح این اشتباهات به شیوههای مناسب مانند بوده روی آورد. نقد و بررسی کتاب های جدید التالیف زبان انگلیسی دوره متوسطه اول
ولی با بررسی های دقیق تر ، در نگاه کلی کتاب های جدید نقطه امیدی را در دل همکاران و حتی دانش آموزان برای بهبود وپیشرفت ایجاد کرد می توان این کتاب ها را پس از چندسال تدریس مورد نفد کارشناسانه قرار داد. قبل از اینکه نقاط ضعف و قوت این کتاب ها را که همکاران در جلسات گروه های آموزشی متذکر میشوند را بیان کنم باید از این رویکرد تغییر و اصلاح کتاب ها تشکر کرده و سعی شود تا نظر حداکثری همکاران نسبت به اصلاح نقاط ضعف آنها مورد توجه دفتر تالیف کتب درسی قرار گیرد. در ذیل به طور کلی نقاط ضعف و قوت این کتاب ها را بیان میکنم :
ویژگی های مثبت کتاب های زبان انگلیسی متوسطه اول
. حذف تمرینات پر تکرار و ناکارآمد. 0
. .جداکردن کتاب کار و کتاب دانش اموز که میتواند به تفکیک فعالیتهای مختلف کمک کند 2
. مکالمه محور بودن کتاب ها.3
. که برای یادگیری مستقیم وبدون واسطه کلمات بسیارضروری است Photo Dictionary .داشتن قسمت 4
. در درون متن ها و مکالمه ها structure .حذف تدریس مستقیم گرامر و بهره گیری از تدریس 5
. .داشتن کتاب راهنمای معلم که بصورت آنلاین در سایتهای مختلف موجود است و توصیه میشود که همکاران عزیز آنرا مطالعه بفرمایند 6
writing- reading-speaking- listening .بهره گیری از چهار فعالیت اصلی 9
. که برای شروع گام بسیار مناسبی است speaking و listening .داشتن تمرینات 8
نقاط ضعف و قابل بهبود کتاب های زبان انگلیسی متوسطه اول
ساعت در هفته ضربات جبران ناپذیری 2 ساعت به 4. کم بودن ساعت تدریس : متاسفانه کاهش ساعت تدریس زبان انگلیسی متوسطه اول از 0 به آموزش آن مخصوصا در مناطق کم برخوردار وارد کرده است.
نیز Prospect 3 .عدم تدریس گرامر در سالهای قبل با عث یادگیری ناقص مطالب شده و همچنین انباشت نکات گرامری زیاد در کتاب 2 باعث نا هماهنگی و سردرگمی دانش آموزان می شود.
.. عدم آشنایی همه همکاران با شیوه تدریس کتاب های جدید3
.کیفیت پایین فایل های صوتی کتب درسی. 4
میتوانستند خیلی جامع تر و کامل تر باشند. به نظر می رسد عنصر خلاقیت چندان جایگاهی در انجام workbook . تمرینات موجود در 5 تمرینات ندارد.
هدایت و نظارت دانش آموزان با مشکل روبرو می ،کار کنترل،. تعداد زیاد دانش آموزان در کلاس : با توجه به تعاملی بودن این روش تدریس 6 شود .
سرگروه زبان انگلیسی
عبداله شاهی
منابع :
Effective Teaching Methods by: Gary .D. Borich 1 .
CLT for ESL Teachers & Learners Hardcover – February 15, 2012 by: G . Gautam 2 .
A Course Book in a CLT Context by: R . M . Mont 3 .
